Niemiecki
Wie kann der Unterricht verbessert werden? An welchen Zielen soll er sich orientieren? Welche Wirkungen haben Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und Qualitätsvorgaben bei der Neuausrichtung des Unterrichts? Die Autorin führt ein in die bildungspolitische, didaktische, fachdidaktische und empirische Diskussion über Unterricht und seine Verbesserung. Dabei geht es vor allem darum, den Unterricht vom Ende her als zielführenden und zielerreichenden Prozess zu konzipieren. Daraus werden Vorschläge entwickelt, wie Lehrkräfte Unterricht gemeinsam durch Unterrichtsplanung, kollegiale Hospitation und Unterrichtsanalyse verbessern können. Ansatzpunkte für die Unterrichtsentwicklung bilden u. a. die Förderung kognitiver Aktivitäten und metakognitiver Kompetenzen der Schüler/innen, die bessere Abstimmung der Lehrhandlungen auf die Lernhandlungen der Schüler/innen, die Optimierung der Unterrichtskultur, aber auch die Förderung selbstgesteuerten Lernens der Schüler/innen und kollaborativer Lernprozesse. Die Autorin ermutigt Lehrkräfte dazu, Unterrichtsentwicklung in Abstimmung mit Eltern und Schüler/innen anzugehen."Guter Unterricht" ist die Voraussetzung für gute Schule. Dieser einfache Befund ist in Deutschland durch die seit Jahrzehnten schwelenden Schulstrukturdebatte überlagert worden. In jüngerer Zeit konzentriert sich die Aufmerksamkeit aber wieder stärker auf die Frage, wie Unterricht gestaltet sein soll, um erfolgreich sein zu können. Insbesondere die zunehmende Heterogenität in den Schulklassen im Verein mit veränderten Bedingungen des Aufwachsen von Kindern und Jugendlichen stellt die pädagogische Praxis vor schwierige Herausforderungen; und der Anspruch, jeden einzelnen Schüler optimal zu fördern, macht die Sache nicht leichter. Der Band stellt die wichtigste aktuellen Ansätze für "Guten Unterricht" vor, erörtert die erwünschte Effekte, aber auch unerwünschte Nebenwirkungen und liefert damit eine Grundlage zur Versachlichung der Diskussion.
