Francuski
Travail d'étude de l'année 2014 dans le domaine Pédagogie - Education de la profession, Apprentissage, Formation professionnelle, note: A, Concordia University Montreal, langue: Français, résumé: Tout comme les autres sphčres de la société québécoise voire de la société tout court, le milieu scolaire est le théâtre de nombreuses scčnes de violence. Selon les estimations, environ 50 % de jeunes seraient victimes de maničre répétitive d'actes d'intimidation dans les écoles.1 Ce phénomčne sans cesse grandissant en milieu scolaire au Québec a de lourdes conséquences tant sur les victimes, leurs agresseurs, les parents que sur les autres acteurs du monde éducatif. Beaucoup d'élčves finissent par exemple par développer une grande aversion ŕ l'endroit de l'école suite ŕ l'intimidation subie. De tels comportements et attitudes débouchent męme parfois sur des décrochages scolaires et męme au suicide comme ce fut le cas dans une école en Gaspésie. Or, malgré cette ampleur, seulement 10 % des trois mille écoles québécoises disposeraient de mesures pour contrer l'intimidation. D'oů la nécessité impérieuse de s'intéresser ŕ ce phénomčne de plus en plus inquiétant qui a conduit au dépôt du projet de loi 56 le février 2012 par le gouvernement du Québec. Pour examiner le phénomčne d'intimidation dans les établissements scolaires québécois, nous définirons d'abord cette notion dont l'acception ne fait pas toujours l'unanimité. Ensuite, nous aborderons tour ŕ tour ses formes et les manifestations, nous présenterons ses acteurs ainsi que leurs profils respectifs avant de nous attaquer ŕ ses conséquences multiples et pluridimensionnelles. Pour terminer, nous focaliserons sur le rôle des différents acteurs du milieu scolaire pour enfin formuler quelques recommandations.
